المدرّس نيرودا سليمان

يعاني أغلبُ الطلاّب وخاصة منذ مرحلة التعليم الأساسي وحتى مرحلة التعليم الجامعي من خاصيّة التشابه في الأسئلة   وما أعنيه بخاصية التشابه : أي أنّ الطالب يواجه سؤلاً لنقل في الثالث الثانوي يكون قد تعرّض له ذاته في الثالث الإعدادي   فلماذا عزيزي الطالب لا تقم بجمع تلك الأسئلة على ورقة خاصة تبقى مرافقة لك في هذه المادة أو تلك ؟!!  سأتطرّق في هذه المادّة إلى سؤال يعتبر من الأسئلة المكرّرة والمتشابهة فيما بينها من حيث المرحلة التعليمية .   يرد في أغلب الأسئلة من الصفّ الثالث الإعدادي وحتى الصف الثالث الثانوي سؤال مهم جدّا وهو كالتالي :   عللّ تقدّم الخبر على المبتدأ في كذا \ علّل تقدّم الخبر على المبتدأ في البيت الثاني \ مثلاً \   لنقم عزيزي الطالب بجمع الحالات التي يتقدم بها الخبر على المبتدأ وهكذا تكون قد ضمِنتَ علامة ذلك السؤال   متى يتقدّم الخبر  على المبتدأ ؟؟!!  يتقدّم الخبر على المبتدأ في الحالات التالية   1- إذا كان المبتدأ نكرة والخبر شبه جملة ( جار ومجرور - ظرف )           مثال : في ال...

ترجع أسباب الخطأ الإملائي إلى عدّة عوامل مجتمعة ومتداخلة فيما بينها و أهمّها :  1- ما يعود إلى الطالب ذاته , وما يتبع ذلك من ضعف المستوى , وقلّة المواظبة على التمرين الإملائي ( وأنا ألقي هنا اللّوم على الأهل ) , أو ضحالة ذكائه أو شرود ذهنه , أو عدم مبالاته , أو قد يكون خائفاً أو متردّداً أو مرتبكاً , أو ربما يكون بطيئاً في الكتابة أو ضعيف السمع أو البصر   2- سبب يعود ربّما إلى خصائص اللّغة ذاتها , ففي كثير من الأحيان تكون القطعة المختارة فوق مستوى الطالب أو التلميذ فكرةً وأسلوباً  3- السبب الثالث يعود إلى المعلّمِ ذاتِه , فقد يكون خافت الصوت , أو سريع النطق , أو غير مهتم باتباع الأساليب الفردية للنهوض بالضعفاء من طلابه , أو لا يخرج الحروف من مخارجها الصحيحة إذ أنّ هناك بعض الحروف متقاربة في الصوت والمخرج .    أضف إلى أنّه في بعض المدارس يوكلون مادة اللغة العربية لغير الاختصاصيين وهنا خطأ ربما أغلب أهالي الطلاب قد عانى منه وخاصة في السنوات المتقدمة من المرحلة الدراسة للطالب .  أتمنى أن أكون قد أوصلت بعض ما قد يشكّل سبباً خطيراً يحول دون تحصيل الدرج...

       أفعال المقاربة والرجاء والشروع  *  كاد وأخواتها من الأفعال الناقصة وتعمل عمل كان , ترفع المبتدأ    ويسمى اسمها وتنصب الخبر ويسمى خبرها . * تنقسم ( كاد ) وأخواتها إلى ثلاثة أقسام  القسم الأول  :  كاد ، وأوشك ، وكرب وهي أفعال تدل على المقاربة وسُمّيت بذلك لأنها تدل على قرب وقوع الخبر .   مثال : أوشك المطرُ أن يهطلَ . كرب المطرُ يهطل , كاد المطرُ يهطلُ القسم الثاني  : عسى ، حرى ، اخلولق . وهي أفعال تدل على الرجاء وسميت بذلك لأنها تفيد تمني وقوع الخبر .   مثال : عسى المسافرُ أن يعود , حرى المريضُ أن يطيبَ  القسم الثالث  : جعل ، أخذ ، أنشأ ، شرع ، طفق ، علق ، بدأ ، ابتدأ ، قام ، انبرى .   ( وكل فعل تضمّن معناها دون أن يرفع فاعلاً ) وهي أفعال تدل على البدء بالعمل .   مثال : شرع المعلّمون يكتبون الأسئلةَ ، ونحو : بدأ الطلابُ يتنافسون  مع أطيب التمنيات بالتوفيق والنجاح                                ...

أنماط النصوص الشعرية ومؤشراتها \ إعداد المدرّس نيرودا سليمان

قال أبو الحسين الجزّار يصف واقعَهُ المرير بطريقة ساخرة : بيتي الأرضُ وسقف بيتي سوا   رٌ مُدارٌ وسقفُ بيتي السّماءُ لو تراني في الشّمسِ والبردُ قد أنـ حلَ جسمي لقلتَ : إنّي هباءُ  لستُ مِمّن يخصُّ يوماً بشكـــوا     هُ لأنّ الأيامَ عندي سواءً  حارَ فكري وضاقَ صدري وإن حا  زَهموماً يضيقُ عنه الفضاءً  كلَّ يومٍ أنيلُ قلبي بالفكـــــــــــــــ    رِ نعيماً يعودُ وهو شقاءُ    أوّلاً : المهارات اللّغوية والبنية الفكرية والعاطفية :  1-       ما مثنّى  ( فضاء ) وما جمع ( سقف , سماء ) ؟  2-       ما الفكرة العامّة للنّص ؟  3-       هات مظهرين من المظاهر التي لجأ إليها الشاعر في تصوير مظاهر فقره . 4-       انسب الفكرة الآتية إلى البيت الذي يناسبها ( شكوى الشّاعر من حظّهِ العاثر )  5-       ما حال جسد الشّاعر, وما سببها ؟  6-       من...